Goed onderwijs

Goed

Kinderen horen goed les te krijgen, dat is elke school bij wet verplicht. Op BS Steltloper krijgen alle kinderen, of ze nou ondersteuning of uitdaging nodig hebben, goed les. Ook de onderwijsinspectie heeft dat erkend bij een recent onderzoek. Onze leerkrachten worden gekenmerkt door het goed omgaan met verschillen, het afstemmen op onderwijsbehoeften en de sterke instructielessen gericht op de middengroep. Daarnaast stemmen ze af op leerlingen die ondersteuning of uitdaging nodig hebben. Het team van BS Steltloper is constant bezig met het verbeteren van ons onderwijs, zeker omdat de school een diverse schoolpopulatie heeft. Sommige kinderen vragen meer dan gemiddeld aandacht van de leerkrachten, soms vanwege medische bijzonderheden, soms vanwege thuissituaties. Door onze groepen klein te houden, kunnen wij de behoeften van onze leerlingen en hun gezinnen meestal goed aan. We streven ernaar dat alle leerlingen binnen hun potentie groeien en gedijen. Hoe we dat als team doen?

Aanbod

BS Steltloper bereidt haar leerlingen goed voor op het vervolgonderwijs en de samenleving. Dit doen we door middel van een sterk aanbod dat gebaseerd is op de kerndoelen en aansluit bij het niveau van alle leerlingen.

We gaan ervan uit dat kinderen opgroeien in een pluriforme samenleving. Daarom zijn we ook trots op onze schoolpopulatie die zich kenmerkt door verschillende achtergronden, herkomsten, religies, gedragingen, sociale contexten en leerpotenties. Op die manier maken kinderen op natuurlijke wijze kennis met verschillen en leren ze hiermee omgaan.

De leerinhouden verdelen we over de gehele schoolloopbaan en we stemmen daarin af wat de leerlingen nodig hebben. Wij hebben zicht op alle onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen en leggen deze vast in ons administratie- en volgsysteem.

Mogelijkheden tot samenwerken, hoeken waarin gewerkt kan worden, reminders aan de muren, zelfstandig werkmateriaal en prikkelende, kleurrijke doch ordelijke klassen en gangen zijn allemaal manieren om het leren te stimuleren bij onze leerlingen. Ook professioneel leerkrachtgedrag en goed teamwerk tussen de leerkrachten hoort hierbij. Daarnaast is er veel aandacht voor het prikkelen van een groeimindset en het ontwikkelen van de executieve functies in het dagelijks handelen van de leerlingen.

Zicht op ontwikkeling

Vanaf het moment dat een leerling instroomt verzamelen wij systematisch in ons leerling- en onderwijsvolgsysteem LOVS en ParnasSys informatie over de kennis en vaardigheden van onze leerlingen.

Bij onze jongste leerlingen in de groepen 1 en 2 gebeurt dit met ons observatiesysteem KIJK!. Voor de kennisgebieden taal en rekenen/wiskunde gebeurt dit vanaf groep 3 met betrouwbare toetsen van CITO, die tevens een indicatie geven van de bereikte referentieniveaus. Leraren vergelijken deze informatie met de verwachte ontwikkeling. Deze vergelijking maakt het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Met de Niet-Schoolse Capaciteiten Test (NSCCT) in de groepen 4, 5 en 6 kunnen we goed inschatten wat we mogen verwachten van onze leerlingen. Iedere leerling krijgt deze test aangeboden en onze intern begeleiders vergelijken de scores met de behaalde scores op de niet-methodetoetsen. Op die manier krijgen we heel snel en goed zicht op mogelijk onderpresteerders.

Wanneer leerlingen niet genoeg lijken te profiteren, analyseren we in groeps- en leerlingbesprekingen waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. Vervolgens bepalen we samen wat er moet gebeuren om eventuele achterstanden bij onze leerlingen te verhelpen. Soms is er intern een interventie nodig of is er advies nodig van onze consultant van MOVARE.

Samenwerking

Wij werken samen met voorschoolse voorzieningen (POV en KDV Steltloper in ons gebouw) door informatie over leerlingen in achterstandssituaties uit te wisselen. Ook werken we samen met voorgaande scholen om het onderwijs in één doorgaande leerlijn te realiseren. Aan het einde van de schoolperiode en bij tussentijds vertrek van leerlingen informeren wij de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerling. Dit doen we op een eenduidige manier middels ons administratiesysteem ParnasSys. Er wordt ten tijde van een verhuizing of verplaatsing een digitaal dossier klaargezet en doorgestuurd met de benodigde informatie. Inmiddels werken alle scholen van MOVARE met dezelfde manier van overdracht en informatie in die overdracht.

Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school samen met het samenwerkingsverband en, indien nodig, met partners in de zorg.

Met ouders communiceren we en plannen we oudergesprekken middels de applicatie Parro. Meer over Parro leest u op de website van ParnasSys.

Didactisch handelen

De leraren plannen hun handelen met behulp van informatie die zij over leerlingen hebben verzameld gedurende de schoolloopbaan. Aangeboden leerstof is logisch opgebouwd binnen een reeks van lessen alsook binnen één les. Zo zijn er bij rekenen bijvoorbeeld instructielessen en toepassingslessen.

De leraren creëren zoveel mogelijk een leerklimaat waardoor leerlingen actief en betrokken zijn. Met geschikte opdrachten, herhaling en heldere uitleg structureert de leerkracht het onderwijsaanbod zo dat de meeste leerlingen het zich eigen kunnen maken. We stemmen af op de behoeften van de groep én individuele leerlingen. De afstemming is zowel op ondersteuning als op uitdaging gericht, afhankelijk van de behoeften van leerlingen.

We werken heel bewust in de groepen met groeimindset en breinleren en spreken hoge verwachtingen uit naar onze leerlingen. We besteden veel bijscholingstijd aan het leren van feedback geven aan leerlingen, omdat wij denken dat met name daardoor de betrokkenheid wordt verhoogd. Zo maken we kinderen onderdeel van het leren!

Toetsing en afsluiting

Alle leerlingen (afgezien van wettelijke uitzonderingen) maken op onze school in leerjaar 8 maken de Dia-eindtoets. Vanaf groep 3 maken onze leerlingen Dia-volgtoetsen, waarmee in elk geval de kennis en vaardigheden op het terrein van Nederlandse taal en rekenen/wiskunde worden gemeten.

Tijdens oudergesprekken worden ouders geïnformeerd over de vorderingen van hun kind(eren). We hebben in totaal zo’n vier gesprekken met ouders. Een startgesprek als kennismaking, een gesprek in november over de sociaal emotionele ontwikkeling, een gesprek in februari/maart over de Dia-toetsen en het leerpotentieel, en een optioneel gesprek in juni over de Diatoetsen.

Alle leerlingen krijgen bij ons vanaf eind groep 6 een uitstroomprofiel voor het vervolgonderwijs. De school hanteert hierbij een zorgvuldige procedure. Meerdere professionals bekijken halfjaarlijks of het uitstroomprofiel verandert. Leerlingen en ouders weten op tijd waar ze aan toe zijn.

Naast de kennisgebieden leggen we ook het leer- en leefklimaat vast van leerlingen en de sociale vaardigheden middels observatiesysteem ZIEN! vanaf groep 3. In de groepen 1 en 2 nemen we geen toetsen af van CITO, omdat die in onze ogen geen goede voorspelling geven hoe het met een kind in de hogere groepen zal gaan. De meerwaarde van toetsen bij de kleuters is bij ons niet helder. Daarnaast vinden we de investering voor de kinderen te intensief. We volgen de leerlingen in de groepen 1 en 2 op basis van observaties van de leerkracht en leggen deze vast in registraties in KIJK!.